orthodox1221.ru.

Панченко а а разработка тестов часть1 конструирование тестов методические указания для преподавателе - Шеф рекомендует!

преподавателе тестов для конструирование методические разработка тестов часть1 указания а Панченко а
Гера - Кулинар
Лучшая публикация от автора:

Пресное тесто из цельнозерновой муки


Преподавание дисциплин страноведческого цикла в иностранной аудитории. Доцент И.А. Третьякова

ВИДЕО РЕЦЕПТ - ПОСМОТРИТЕ ОБЯЗАТЕЛЬНО!

Контроль как средство повышения эффективности обучения в ВУЗе. Разработка модели и методики интеграции традиционного контроля и компьютерного тестирования. Моделирование интеграции традиционного контроля и компьютерного тестирования. Оценка эффективности интеграции традиционного контроля и компьютерного тестирования. Оценка полученных результатов и предложения по практическому применению результатов исследования.

В процессе изучения курса общей и неорганической химии студенты должны выполнить несколько индивидуальных заданий по следующим темам курса: Химическая связь", "Растворы электролитов". В пособии каждая тема может содержать один или несколько разделов и сопровождается краткими теоретическими пояснениями к выполнению заданий со ссылками на литературные источники. Подготовлено на кафедре общей и неорганической химии Санкт-Петербургского государственного технологического университета растительных полимеров. Учебник, учебное пособие; Аудитория: Учащийся; Преподаватель; Уровень образования: Сборник типовых решений задач из учебника Кузнецова Л. Часть заданий подобрана с использованием практического материала из области юриспруденции, тем не менее задания могут быть использованы для студентов экономических и других специальностей. В пособии представлены варианты контрольных и тестовых заданий по темам общей и неорганической химии:

В работе "Индивидуальные задания по высшей математике для студентов 1 курса специальности "Юриспруденция"" даны методические указания к Часть 1. Имсырова А.Ф., Батуева Д.М. В пособии представлены варианты контрольных и тестовых заданий по темам общей и неорганической химии: . «Психолого-педагогическое образование», а «Методика организации детского досуга» .. социальной педагогике не может стать теоретической основой для разработки соответствующих определяется его базовой (основной) моделью, под конструированием которой подразумевается. Новосибирск, Панченко А.А. РАЗРАБОТКА ТЕСТОВ. Часть 1. Конструирование тестов. Часть 2. Статистическая обработка тестов. Методические указания для преподавателей ДВГУПС по конструированию и статистической обработке тестов. – Хабаровск, – 25 с. Челышкова М.Б .Теория и.

Говоря о качестве профессионального образования, следует сказать, что это, прежде всего, соответствие образования и подготовки специалиста как процесса и результата современным потребностям личности, общества и государства.

Панченко а а разработка тестов часть1 конструирование тестов методические указания для преподавателе

Сегодня перед педагогическими коллективами СПО встала проблема оценки качества профессионального образования, обоснование номенклатуры показателей качества, методов их определения, оценки и оптимизации. Рассматривая использование фонда оценочных средств, необходимо отметить, что речь должна идти о многих фондах каждой учебной дисциплины, каждый из которых разрабатывается для своего типа контроля, среди видов, принятых в профессиональном образовательном учреждении.

В Панченко а разработка тестов часть1 конструирование тестов методические указания для преподавателе виде фонда оценочных средств должны быть: Опираясь на рекомендации ФИРО по формированию оценочных средств для государственной итоговой аттестации выпускников учреждений СПО, следует сказать, что в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП текущая и промежуточная аттестация создаются фонды оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции.

Оценка качества освоения основных профессиональных образовательных программ должна включать текущий контроль знаний, промежуточную и государственную итоговую аттестацию обучающихся. Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся.

Образовательным учреждением должны быть созданы условия для максимального приближения программ текущей и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплинам и междисциплинарным курсам профессионального цикла к условиям их будущей профессиональной деятельности — для чего, кроме преподавателей конкретной дисциплины междисциплинарного курсав качестве внешних экспертов должны активно привлекаться работодатели, преподаватели, читающие смежные дисциплины.

Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: Особую, наивысшую трудность составляет на сегодняшний день, как в теоретическом, так и в практическом плане измеримость компетенций как предмета контроля результатов обучения, так как общепризнанные методы измерения компетенций в системе образования сегодня отсутствуют и задачу оценивания компетенций в условиях реализации ФГОС необходимо решать, прежде всего, создавая фонды оценочных средств.

Что же такое фонд оценочных средств? Под фондом оценочных средств понимается комплект методических и контрольных материалов, предназначенных для оценивания ЗУН и компетенций на разных стадиях обучения студентов, а также для аттестационных испытаний выпускников на Панченко а разработка тестов часть1 конструирование тестов методические указания для преподавателе или несоответствие уровня их подготовки требованиям соответствующего ФГОС по завершению освоения конкретной ОПОП.

Оценивать сформированность профессиональной компетенции можно двумя способами: Для оценки продукта деятельности и процесса деятельности можно использовать сравнение представленного продукта с эталоном. Для оценки процесса можно использовать сравнение с эталонной технологией на основе совокупности критериев.

Структура контрольно-оценочных средств должна в себя включать: В чем же принципиальное отличие функций оценочных средств по ФГОС третьего поколения от предыдущих поколений стандартов? ФГОС ориентированы преимущественно не на сообщение обучающемуся комплекса теоретических знаний, а на выработку у студентов компетенций — динамического набора знаний, умений, навыков и личностных качеств, которые позволят выпускнику стать конкурентоспособным на рынке труда и успешно профессионально реализовываться в широком спектре отраслей.

Обучающийся должен, во-первых, обладать необходимой теоретической информацией знанияво-вторых быть в состоянии применять ее на практике уменияв-третьих довести это применение до автоматизма навык. Под компетенцией же понимают обладание, наряду со знаниями, умениями и навыками, еще и способностью максимально эффективно вести себя в ситуациях, которые порождает профессиональная деятельность и которые не всегда можно предсказать теоретически. В классической отечественной триаде ЗУНов знаний, умений и навыков основное внимание отныне уделяется знаниям, тогда как умения и навыки нередко играют вспомогательную роль.

Соответственным образом строятся и традиционные формы контроля, которые, в основном, проверяют знания реже умения и навыкиприобретенные в результате изучения конкретных учебных курсов.

Отсюда и приоритет таких процедур оценивания, как зачет и экзамен, завершающие блок семинарских занятий или курс лекций. Традиционные методы, позволяющие оценивать знания, умения и навыки, не всегда годятся для определения уровня компетенции обучающегося и выпускника.

Оптимальный Панченко а разработка тестов часть1 конструирование тестов методические указания для преподавателе формирования систем оценки качества подготовки студентов при реализации ФГОС заключается в сочетании традиционного подхода, выработанного в истории отечественного образования, в том числе при реализации ГОС СПО 1-го и 2-го поколений, инновационного подхода, который опирается на экспериментальные методики ведущих отечественных педагогов и современный зарубежный опыт.

Вследствие этого, в процессе оценки будущих студентов и выпускников необходимо использовать как традиционные, так инновационные типы, виды и формы и методы контроля.

Профессиональное образование

Традиционные средства следует совершенствовать в русле компетентностного подхода, а инновационные средства адаптировать для повсеместного применения на практике. Необходимо осознавать тесную взаимосвязь двух сторон учебного процесса — образовательных технологий путей и способов выработки компетенций и методов оценки степени сформированности компетенций соответствующие оценочные средства.

Грамотно подобранные формы контроля должны стать своеобразным продолжением методик обучения и позволить студенту более четко осознать его достижения и недостатки, скорректировать собственную активность, а преподавателю — направить деятельность обучающегося в необходимое русло.

Формы и методы контроля, которые можно использовать при текущей аттестации: На коллоквиумах обсуждаются отдельные части, разделы, темы, вопросы изучаемого курса, обычно не включаемые в тематику практических учебных занятий, а также рефераты, проекты иные работы обучающихся. Цель эссе состоит в развитии навыков самостоятельного творческого мышления и письменного изложения собственных умозаключений.

Цель написания реферата — привитие студенту навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.

Стандартизированный тест — это тест, производимый в максимально унифицированных условиях, в силу этого позволяющий сопоставить подготовку учащихся различных учебных заведений, вузов и даже стран. Направлен на определение не только ЗУНов, но и компетенции, а потому не является полностью закрытым не предполагает только выбор правильных вариантов ответаа включает в себя творческое задание в тестах по психологии — ситуационная задача, в текстах по русскому языку Панченко а разработка тестов часть1 конструирование тестов методические указания для преподавателе анализ текста и т.

Панченко а а разработка тестов часть1 конструирование тестов методические указания для преподавателе

Стандартизированные тесты с творческим заданием могут проводиться на всех этапах обучения, то есть служить и для текущего, и промежуточного, итогового контроля. Желательно применять тесты разного уровня сложности. Тесты-действия — понимаются как процедура, ориентирующая испытуемого на выполнение какого-нибудь практического действия практические испытания.

Данные тесты позволяют проверить не только уровень овладения навыком, но и оценить различные качества личности и уровень формирования сопутствующих компетенций. Ситуационные тесты имитационные методы учебной деятельности.

Требуют не произвести реальное действие, а сымитировать его. Простейшая форма — метод инцидента. Испытуемым излагается проблемная ситуация, связанная с их будущей профессиональной деятельностью и предлагается принять быстрое решение например, студенту педколледжа — что делать, если ученик не готов к уроку или нагрубил учителю?

Время решения задачи резко ограничено, при оценке учитывается не только правильность ответа, но и быстрота реакции, которая имеет важное значение в реальной ситуации. Более сложная форма — анализ конкретной ситуации.

Испытуемым предлагается обширная информация о конкретной ситуации.

Общие вопросы конструирования тестов и тестовых заданий. Доцент кфн Корепанова Т.Э.

Требуется провести анализ ситуации, при этом испытуемый должен учитывать, что часть информации — лишняя, но есть возможность добыть дополнительную информацию воспользовавшись справочником или задав вопрос. После анализа принимается мотивированное решение. Работа может проводиться как в группе, так индивидуально. В отечественной и зарубежной научно - педагогической литературе тестовые задания также классифицируют на: Кейс-метод, основное назначение которого: Данный метод представляет собой Панченко а разработка тестов часть1 конструирование тестов методические указания для преподавателе значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения до семестра и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательной творческим отчетом презентацией.

Проект может быть индивидуальным и групповым. Примерная структура проекта социального. Несомненным достоинством данного метода является то, что студенты могут: В современной педагогике рекомендуется сочетать проектный метод с систематическим предметным, используя первый для проведения научно-исследовательской работы, во внеучебное, межцикловое время.

Все перечисленные формы и методы оценочных средств носят рекомендательный характер. В заключение следует сказать, что педагогическим коллективам предстоит большая и кропотливая работа, требующая не только знания методик контроля, умения структурировать содержание учебного материала на основе компетентностного и деятельностного подходов, умения стандартизировать контрольно-оценочные процедуры, но и помнить об индивидуальном, личностном подходе к каждому студенту.

Как средство текущего контроля тестирование в высшей школе наиболее эффективно может применяться ведущим преподавателемто есть преподавателем читающим лекции по данной дисциплине. Конспект подготовлен на кафедре физической и коллоидной химии РГУ и предназначен для студентов 3-го курса вечернего отделения биолого-почвенного факультета. Проблемы и методы построения и реализации его системы. Такое применение тестов позволяет преподавателю с минимальными затратами времени и усилий получать информацию о качестве усвоения студентами изучаемой дисциплины, одновременно систематизируя и корректируя их знания, развивая познавательный интерес к дисциплине. Новости Колледж в развитии Документы Учредительные Лицензия и акредитация Отчеты Планы Документы по антикоррупции Противодействие коррупции Антикоррупционная политика Стандарты Государственное задание Профилактика правонарушен.

Новости Колледж в развитии Документы Учредительные Лицензия и акредитация Отчеты Планы Документы по антикоррупции Противодействие коррупции Антикоррупционная политика Стандарты Государственное задание Профилактика правонарушен. Фонды оценочных средств разрабатываются по каждой дисциплине или профессиональному модулю. Целесообразность разработки ФОС одноименных дисциплин, профилированных для различных направлений подготовки специальностей, профессийопределяется соответствующей предметно-цикловой комиссией.

Метод проектов Данный метод представляет собой социально значимую задачу, связанную с будущей профессиональной деятельностью, предполагающую достаточно длительный период решения до семестра и большой объем работы, которая ведется самостоятельно, но с консультативным руководством преподавателя, с обязательной творческим отчетом презентацией.

Рекомендации по созданию Фонда оценочных средств учебной дисциплины - страница 6

Примерная структура проекта социального Описание социальной проблемы. Цели и задачи проекта. Программа деятельности Директория проекта. О колледже Сведения об образовательной организации История колледжа Колледж сегодня Органы управления Подразделения Кафедры.

Однако имеется и ряд недостатков, свойственных тестированиюкак форме контроля знаний: Сосуществование обратимости фундаментальных уравнений физики с однонаправленной стрелой времени вот уже лет остается одной из наиболее интригующих загадок естествознания и философии. Задания к занятиям содержат отрывки из художественных произведений изучаемого периода литературы и предполагают подробный, вдумчивый филологический анализ текста. Время решения задачи резко ограничено, при оценке учитывается не только правильность ответа, но и быстрота реакции, которая имеет важное значение в реальной ситуации.

Сайт создан с использованием CMS Joomla! Домен предоставлен компанией "MTW-hosting".